Los ambientes de
aprendizaje virtuales en la educación Telesecundaria
Alberto
Gómez Peña
Resumen
Es necesario reconocer la importancia de los ambientes
virtuales de aprendizaje en la Telesecundaria debido a que no todos los
docentes tiene claro su uso y aplicación pese a que lo integran en sus clases
diarias, se propone exteriorizar a los docentes su importancia, después de la
búsqueda de información no existe mucho al respecto, lo que implica que el
maestro centre su atención en exponer la necesidad de conocerlos, por ello es
necesario entender, reconocer e identificar el impacto de los ambientes de
aprendizaje y en específico los que se apoyan de la tecnología para integrar al
joven a los nuevos requerimientos del siglo XXI a partir del conocimiento.
Palabras clave: Ambientes
virtuales, tics, globalización, educación
Abstract
It is necessary
to recognize the importance of virtual learning environments in Telesecundaria
because not all teachers are clear about its use and application although they
integrate it into their daily classes, it is proposed to externalize to
teachers their importance, after the search Of information does not exist much
in this respect, which implies that the teacher focuses his attention on
exposing the need to know them, so it is necessary to understand, recognize and
identify the impact of learning environments and specifically those who rely on
technology To integrate the young to the new requirements of the 21st century
from knowledge.
Key words: Virtual environments, tics, globalization, education
¿Vivo dentro de este mundo o estoy
excluido? irónicamente pese a ser este un mundo, un lugar cada vez más
comunicado, se está dejando fuera a las personas que no tiene acceso a nuestros
medios de comunicación, específicamente los tecnológicos.
En pocas palabras la sociedad se basa
actualmente en estos medios tecnológicos para el trabajo que realizan, motivo
por el cual se deben integrar a las tics, para poder enseñar es necesario la
existencia de ambientes que complementen la educación, en la Telesecundaria del
presente estos ambientes virtuales están en casi todas las instituciones sin
embargo no reciben el valor que merecen.
Los motivos anteriores me llevan a
proponer que los docentes de telesecundaria se informen al respecto de cómo
impactan los ambientes de aprendizaje virtuales en el conocimiento de los
jóvenes para de esta manera incluirlos en el mundo globalizado.
Ambientes
virtuales en México
En las escuelas del presente la
tecnología juega un papel primordial para el proceso de enseñanza-aprendizaje,
teniendo claro que ya en todos niveles se ha implementado incluso como una
materia “informática”, para los docentes el uso de estas herramientas modifica
la práctica docente, creando ambientes de aprendizajes basados en la
Tecnología.
Para la enseñanza es necesario la
creación de un medio que permita a los alumnos desarrollarse y adquirir
aprendizajes, al cual llamamos ambiente de aprendizaje Según Raichvarg (1994,
citado en Duarte, 2003) “La palabra ambiente data de 1921, y fue
introducida por los geógrafos que consideraban que la palabra medio era
insuficiente para dar cuenta de la acción de los seres humanos sobre su medio” (p.
2.) en la educación este contexto nos permitirá reafirmar o crear un
conocimiento eficaz en el alumno, recordando que el contexto influye en
gran manera en nuestros aprendizajes.
Actualmente estos ambientes de
aprendizaje se han visto modificados con las tics que han invadido todos los
medios a los que los alumnos tienen acceso desde el hogar hasta la escuela, es
entonces necesario reconocer que también existe un ambiente tecnológico, para
el cual nos debemos preparar sin importar nuestro nivel educativo reconociendo
que como lo dice Duarte (2003) “El ambiente es concebido como el conjunto de
factores que deben trascender la noción simplista, se trata de un espacio de
construcción significativa de la cultura y educación mediado por el docente y
sus acciones” (p.2).
Pese a que estos ambientes de
aprendizaje basados en las tics están presentes, poco es lo que se conoce de
ellos, pues las investigaciones los colocan como una necesidad sin embargo no
se les ha dado el la relevancia suficiente en cuanto información de su
aplicación e impacto en la educación básica.
Centrando la atención en la educación Telesecundaria y a partir de mi
experiencia puedo afirmar que estas tecnologías son la base ya de este modelo
sin embargo no se diseñan aún se diseña investigaciones que aclaren cómo debe
de ser el ambiente que se desarrolle para el uso de las tecnologías.
Considero que es necesario la
exploración del uso de las tecnologías y el ambiente que se genera con ellas en
la educación Telesecundaria debido a que estas además de haber incluido
prácticas tecnológicas, las han hecho parte fundamental del modelo y además
generar ambientes de aprendizaje en los salones de clases. Creo que es momento
de darles el valor que merecen en cuanto a su uso y aplicación, motivo por el
cual surge este ensayo.
La
importancia de conocer los ambientes de aprendizaje
El mundo en que nos desarrollamos está
en constante transformación, las tecnologías son un detonante en este mundo
globalizado, la educación al igual que muchos sectores se encuentra regida por
los sistemas basados en plataformas virtuales que se encargan de gran parte de
las tareas que eran exclusivas del ser humano.
Para empezar, en el ámbito laboral son
la llave que abre la oportunidad de tener un trabajo con mayor salario y en un
ambiente más cómodo o que te niega la entrada a una manera distinta de vivir e
interactuar con la sociedad.
Inclusive casi todos los sectores de la
sociedad están administrando sus recursos, tomando como referencia estas
tecnologías, que disminuyen tiempos y aumentan ganancias, sin embargo, se le
niega a los que desconocen el uso de estas herramientas la pertenencia a estos
sectores pues como lo dice Fierro y De Napoli (2008):
como nunca antes en la historia de la sociedad humana ayuda a la
comprensión y transformación del proceso de aprendizaje-enseñanza (estado de la
práctica) en el contexto actual de empleo cada vez es más frecuente de las
tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad contemporánea (p.
4).
Además, nuestros trabajos y hogares
están ampliamente ligados al uso de tecnologías que hasta hace unos años no
parecían tener tanta fuerza como la que tienen a partir del desarrollo del
internet, de la creación de plataformas virtuales donde el usuario no solo
interactúa con una máquina, sino que, crea una relación entre dichos
servidores-usuarios dejando atrás las relaciones hombre - plataforma y creando
grupos que interactúan entre sí y con la plataforma.
Consecuentemente, generando de esta
manera ambientes virtuales, lo que entenderemos como escenarios donde los
medios tecnológicos crean una mediación (resolución de conflictos) y generan un
contexto donde se puedan desarrollar los usuarios de manera tal que sean
capaces de modificar o interactuar con elementos y cosas que en una realidad
inmediata no tendrían la oportunidad de conocer desembocará en aprendizajes
nuevos basados en “experiencias virtuales”.
Inclusive los espacios virtuales
permiten un mayor conocimiento de estas tecnologías debido a dos cualidades que
son: enseñar cómo interactuar con las tecnologías y, hacer esta interacción
desde las tecnologías según Pérez, Telleria y María B (2012) los espacios
virtuales son:
Estos espacios de formación apoyados de las TIC se plantean una nueva
manera de establecer el encuentro comunicativo entre los actores del proceso,
donde la tecnología constituye un elemento decisivo para llevar a cabo acciones
que conducen a la formación y el aprendizaje (p. 84)
En este sentido en las escuelas de
educación básica y a partir de la reforma educativa de 2009 para la educación
secundaria se continuó con un programa de modernidad que tiene sus orígenes en
el plan y programa de modernidad 1999 donde se integraron equipos tecnológicos
en las escuelas para que los docentes apoyados de estas herramientas impartieran
clases.
Sin embargo y a pesar de estos a
adelantos no en todas las escuelas se hizo el uso adecuada de estos recursos
por una serie cuestiones de distinta índole que terminaron dejando abandonado
este programa y que al finalmente culminó en el olvido y descuido de estos
equipos por falta de mantenimiento y poco uso tal es el caso de la enciclomedia
que no llegó a todos las Telesecundarias.
Consecuentemente en los años venideros
estas tecnologías tomaron fuerza y se instalaron en las escuelas de todos los
niveles, para los docentes que ya habían tenido la oportunidad de interactuar
con estas herramientas estaba claro que tenían que contar con ellas en las
instituciones, motivo por el cual es que en muchas escuelas se realizaron
gestiones que se enfocaron en la obtención de equipos de cómputo y sus
agregados.
Pero ¿qué fue lo que vieron los
docentes en las tics que los impulsó a querer contar con ellas en sus aulas de
clases? la respuesta parece obvia, sin embargo analizando la utilidad que los docentes
hacen de estos instrumentos no lo es, pues en muchos casos el único fin que
tiene estos medios es sustituir el pizarrón y el marcador por una presentación
power point que a pesar de parecer un avance tecnológico planteado de esta
manera no lo es.
Aunado a estos avances, en las escuelas
telesecundarias se generó un proceso de cambio donde el uso de la televisión se
dejó de lado y dio paso al uso de medios tecnológicos como lo es la computadora
y el internet, lo que hizo que surgieran nuevos ambientes de aprendizaje, con
nuevas condiciones que los facilitan, como bien lo menciona (Pérez et al., 2012,
p .87) “Las TIC han dado lugar para crear nuevas condiciones que brindan la
posibilidad de construir ambientes de enseñanza aprendizaje”.
No obstante, conocer la importancia y
aplicación de estos ambientes parece entonces una necesidad, no del futuro,
sino más bien de un presente que lo requiere, en estos precisos momentos es
cuando los docentes deben de conocer cómo desarrollar los ambientes basados en las
TICS dejando claro que a pesar de que las tecnologías son parte esencial en la
educación, no todo debe basarse en ellas, el peso de las clases debe recaer en
el docente alumnos y padres de familia que sean capaces de interactuar con
estos ambientes virtuales.
Por lo consiguiente nos lleva a
reconocer el problema principal al que se enfrenta una gran parte de los
maestros en México, entre los docentes que necesitan involucrarse más en este
medio, son los que conforman el nivel de secundaria y en específico los que
imparten clases en la especialidad de telesecundaria, debido a que como ya se
mencionó, las tecnologías son base en el trabajo docente de esta modalidad.
En consecuencia, la capacitación
docente en el uso de las tics es algo con lo que los docentes en su mayoría ya
cuentan sin embargo, los ambientes virtuales es uno de los temas que aún causan
duda al no tener conocimiento del impacto que tiene en el alumno, por lo que se
aclaran algunas cuestiones al respecto.
Es claro que no en todas las telesecundarias
se usan los ambientes virtuales y aun así existen resultados positivos e
inclusos mayores con el uso de las tics es necesario tener entendido que la
tecnología ya es parte esencial en la vida cotidiana y al no hacer uso de ella
estaríamos excluyendo a los alumnos, por lo que es primordial la utilización de
estas herramientas tecnológicas y su conocimiento.
Conclusión
En conclusión, es necesario entender, reconocer
e identificar el impacto de los ambientes de aprendizaje y en específico los
que se apoyan de la tecnología, especialmente en este mundo que cada vez se
integra más a la globalización, motivo por el cual el docente tiene la
obligación de conocer cómo estos ambientes impactan el aprendizaje del alumno.
En la telesecundaria al ser un modelo que
depende del uso de las tics este conocimiento de los ambientes virtuales se
presenta como una necesidad para docentes, padres de familia y alumnos para que
en conjunto sean capaces de integrar al joven a los nuevos requerimientos del
siglo XXI a partir del conocimiento del ambiente virtual en el aprendizaje del
alumno.
Referencias
Fierro, R.F. y De Napoli, A. (2008). Más allá del salón de clases: Los
nuevos ambientes de aprendizaje. Revista
complutense de educación, 19(2), 333-336.
Duarte Duarte, J. (2003). AMBIENTES DE
APRENDIZAJE: UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUAL. Estudios pedagógicos, 29,
97-113.
Pérez, A., Telleria, M. y María B: (2012, enero-diciembre). Las TIC en
la educación: nuevos ambientes de aprendizaje para la integración educativa. Revista
de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, 1(18), 83-112.
